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关于《池塘边的叫声》的说课稿

一、课本阐发:

本单元以“同伙”为主题。编选的目的是盼望门生从中体会到友情的美好与珍贵,培养尊重同伙、爱同伙的美德。本文说话普通易懂,内容富有情趣。田鸡和小鱼的对话亲切、朴实,可进行朗读指示。

二、教法设计:

为冲破教授教化重点分散难点,我主要采纳了情境教授教化法,以读代讲。尤其是低年级的讲堂教授教化应在活跃、活泼、有趣的教授教化活动中进行,方能收到优越的效果。是以,我在教授教化中多处创设了情境,充分使用多媒体资本,使门生主动介入,引发门生的兴趣,使门生始终在积极奋发的状态中进行进修。 别的,在门生已有的读、问、议、比的进修措施之上,以重点向导门生若何抓提示语中的重点词读好对话,教给门生读书的措施,也是本课的教法之一。

三、学法指示:

在教授教化历程中,西席是进修的指示者,门生是进修的主体。本课经由过程自立、相助、商量的进修要领经由过程让门生读一读、问一问、议一议、比一比的进修措施,使门生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读演出读、赛读等多种形式在读中进行感悟,引发门生兴趣,成长想像和立异能力。

四、教授教化法度榜样:

(一)发言导入,揭示课题。 经由过程师长教师导语引入,进修有趣的童话故事,然后使用揭示课题,调动门生进修的热心。同时又经由过程识记生字“边”的笔顺。

(二)初读课文,识记词语。让门生自读课文,目的是让门生对课文有初步的感知,同时培养门生的自学能力。接下来多种形式的读课文,采纳随文识字的要领,并使用相机进修本课的三个多音字和生字词,提出问题,故意识地培养门生质疑问难的能力,同时将说话材料变成形象感知的事物,用精致的、多样的形式引发门生认读、识记生字词的兴趣,为后面的进修作好铺垫。

(三)细读课文,理解感悟。

本课的重点部分是三次对话。教授教化中充分应用多媒体出示相关段落,让门生在自立、相助、商量的氛围中进修。经由过程自由读、分角色读、评读、比读、演出读等多种要领推断人物的生理、神志,在读中理解,在读中感悟,读中培养语感。培养门生的朗读能力、白话表达能力、比赛竞争的意识。

(四)发挥想象,拓展表达。

成功是求知的有力支柱,自大是成功的动力,为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读的实践活动。目的是把学到的常识进行内化整合,进行再立异,使每个门生都力争在不合程度上得到成功,享受成功的愉悦和快乐,树立优越的信心。 同时为门生营造一个想像的情境, 想对田鸡、小鱼说什么?让门生帮小鱼想想还有什么法子能看到岸上的工作?充分开掘门生的思维,大年夜胆展示心灵自由,迸发炽热的立异热心。在充溢创造性的活动中,门生的说话能力得以前进,个性获得声张,立异潜能得以发挥,不留痕迹地把人文教导寓说话练习之中,使门生在感情立场上,又一次获得升华。

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